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LA NOCHE MÁS OSCURA

Los alumnos de 3º de ESO, deberán entregar el siguiente trabajo sobre el libro:

  • Resumen del libro: no olvidéis contar las historias que se cuentan sobre los rusos.

  • ficha de personajes: hay que hablar de los protagonistas y de las historias que se cuentan también.

Todo esto hay que entregarlo a ordenador, en folios, en una carpeta.

Nota: los que no tienen que recuperar en septiembre y entregaron el trabajo previamente, solo tendrán que hacer los resúmenes a partir de la página 78.

Los girasoles ciegos

Portada del libro junto a Alberto Méndez

Sobre el autor

El autor estuvo íntimamente relacionado con el mundo editorial y fue militante del partido comunista. Murió once meses después de la publicación de la obra (2004) y no pudo disfrutar del rotundo éxito ni del profundo reconocimiento que suscitó el libro. Recibió diversos premios.

Sobre la obra

  •  El título: la obra está constituida por cuatro historias cuyos títulos son:  “Si el corazón pensara dejaría de latir”, “Manuscrito encontrado en el olvido”, “El idioma de los muertos” y “Los girasoles ciegos”. La  última es la que da título al libro , quizá el más significativo y que utiliza textualmente uno de sus protagonistas, el hermano Salvador, al confesarse perdido en un mundo que no conoce el sol.
  • Estas cuatro historias están relacionadas dos a dos: la primera con la tercera y la segunda con la cuarta. Los protagonistas de las impares son militares y los de las pares, civiles. Además, el capitán Alegría de la primera historia aparecerá en la tercera, y  la madre que aparece para morir en la segunda es la hija de los protagonistas de la cuarta. Por tanto se refleja en la primera y la tercera unos hechos más cercanos a la guerra donde el tema fundamental es la justicia, mientras que en las otras aparecen unos personajes que se aman e intentan sobrevivir.
  • Alguno de los temas ya se han señalado: justicia, amor, familia, … Pero lo fundamental es que ninguno de ellos conseguirá sobreponerse al poder destructor de la guerra, máxime cuando esa guerra fue civil y especialmente cruel. De hecho, las historias se llaman “derrotas”, pues los protagonistas serán derrotados por un ensañado enemigo.
  • El ambiente es opresivo, supera la capacidad del ser humano que queda destruido. Relata los hechos ocurridos desde el final de la guerra hasta la inmediata posguerra.
  • El narrador utiliza con habilidad distintas técnicas como la del “manuscrito encontrado” de la segunda, o las voces corales que cuentan la cuarta. Se utiliza también cierto perspectivismo al utilizar distintas fuentes como la correspondencia de los personajes, las actas del juicio, el diario del poeta, testimonios …

Para terminar y añadir una nota de humor a un libro tan oscuro, os pongo el fragmento que se propuso en el examen de selectividad de hace dos años y donde alguno entendió de otra manera la salida del escondite del padre de Lorenzo y, con ello, dejó patente su profunda ignorancia, demostró que no se había leído el libro y se ganó un suspenso:

Ahora lamento no haber dicho a mis padres que el hermano Salvador me vigilaba, porque el día que se presentó en casa de improviso no estaban prevenidos. Llegó dando patadas a la puerta y gritando. Mi madre no tuvo más remedio que dejarle pasar. Recuerdo que la casa estaba casi sin muebles porque se los estaba llevando gente desconocida por razones que no me atrevía a preguntar pero que yo atribuía a su pobreza y no a la nuestra. Entró como una exhalación llamándome y no dejó de vociferar hasta que me encontró en la cocina fingiendo leer Alicia en el País de las Maravillas. Me preguntó cómo estaba, me arrancó el libro de las manos, me lo devolvió inmediatamente y me pidió, sin esperar mi respuesta, que le dejara hablar un momento con mi madre. Durante muchos años me ha atormentado el remordimiento por haber invocado a los leprosos para que se comieran a ese energúmeno que estaba haciendo daño a mi madre, porque cuando acudí aterrorizado al oír sus gritos, vi cómo mi padre, desangelado e impotente, se abalanzaba sobre el hermano Salvador que estaba a horcajadas sobre ella, que se protegía el rostro con las manos para evitar el aliento de aquel puerco que hocicaba en su escote. Mi padre había salido del armario.

Oraciones de recuperación

Estas son las oraciones que hay que analizar para recuperar la asignatura de 4º. Han de hacerse numeradas, en una libreta y con buena presentación:

  1. Lo que quiero es que no dejes de existir
  2. A pesar de su hermosura era rechazada por su falta de corazón
  3. Tras la calma, viene la tempestad de este amor que no termina
  4. Volé tan alto, tan alto que le di a la caza alcance
  5. Soñaba continuamente con que tú simplemente me sonrieras.
  6. Por un beso te di mi vida y ahora no tengo nada
  7. Al verla, creí en Dios
  8. Mientras seas padre, comerás huevos.
  9. Si me como una manzana cada día, no iré mucho al médico
  10. Esta es la fiesta cuya procesión conoces.
  11. Cuando la pobreza entra por la puerta, el amor salta por la ventana
  12. Aunque recuerde lo que me dijo no lo conseguiré
  13. Si pienso que no he estudiado y puedo suspender, me siento mal
  14. Dame, que a a lo mejor acierto alguna frasecilla.
  15. Espero que sepáis hacerlas
  16. No pienso que los que estudien letras sean más torpes
  17. El pensamiento que me comentaste sobre los de ciencias es un poco clasista
  18. He estudiado poco, sin embargo ésta parece fácil
  19. No por mucho madrugar amanece más temprano
  20. Si me dijeras que pidiese un deseo, pediría un trozo de nube.
  21. Si quires un regalo, dame dinero.
  22. Los comos, que son muy puñeteros, me desesperan
  23. Como no tiene nada qué hacer aparece donde la Paca
  24. Demuestra cómo has estudiado
  25. Como no sepáis hacer lo que se os dice no podréis mandar cuando os toque.
  26. O estudias o suspendes
  27. Al que madruga, Dios le apoya.
  28. He estudiado tanto que todo parece más fácil de lo que debiera
  29. Para que no me olvidéis he de ser tan malo como un demonio
  30. Aunque camine por cañadas oscuras, nada temo, pues el Señor es mi pastor y nada me falta
  31. Cualquiera que tenga dinero es bueno para que te cases
  32. Que te calles es lo que quiero.
  33. O te marchas o llamo a la policía.
  34. Han cortado los árboles, que eran viejos, del parque.
  35. Aunque venga, no lo dejes entrar.
  36. Colócate como te han explicado.
  37. Como no aprobéis esto el futuro será muy negro.
  38. Es tan hermosa como su madre.
  39. Es tan hermosa que la ropa disfruta con su cuerpo.
  40. ¿No sabes cómo vive?
  41. Como no vino al castigo, se estuvo burlando de nosotros.
  42. Fui a clase a fin de que no me pusieran falta.
  43. Ya no recuerdo dónde he puesto las gafas.
  44. Estoy cansado, pues he trabajado mucho esta tarde.
  45. Se casará tan pronto como cumpla el servicio militar.
  46. Tiene tantos defectos como pelos en la cabeza.
  47. Si no estuviera seguro, no lo diría.
  48. Como sigue teniendo dolores, debe guardar cama.
  49. Te he dado esto para que lo leas.
  50. Han abierto las tiendas a pesar de que es domingo.

Tres lecturas para primero de bachillerato

Para los que no sean duchos en esto de la búsqueda por la red y porque lo prometido es deuda, dejo aquí tres enlaces para las tres lecturas de este curso:

Fuenteovejuna, de Lope de Vega

La gitanilla, de Cervantes

La vida es sueño, de Calderón de la Barca.

Hay distintas versiones. Quedaos con la que más os guste. Y recuerda que los buenos libros, como la buena comida, hay que paladearlos, para sacarles todo el jugo y que sienten bien.

¡A disfrutar!

Busca y captura las metáforas. Recompensa, el aprobado

Garcilaso de la Vega

(1501-1536)

Soneto XXIII

En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazón y lo refrena;

y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:

coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre;

marchitará la rosa el viento helado.
Todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.

Para los que la playstation y el call of duty les impidan ver en sus debilitados cerebros lo que nos cuenta nuestro renacentista autor, resumo brevemente el sentido del poema: se desarrolla el tópico del carpe diem, disfruta el momento. Se advierte a una hermosa joven que aproveche su belleza antes de que se la lleve el implacable tiempo. El canon de belleza de la época pasaba por el rubio, el rostro blanco y sonrosado cual fresas con leche y un cuello lo suficientemente largo como para que el amado pueda depositar un beso en él sin quedar atrapado entre la quijada y la clavícula de la amada.

Y ahora, la versión de Góngora y el Barroco, más retorcida y terrible:

Mientras por competir con tu cabello,
oro bruñido al sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello;

mientras a cada labio, por cogello
siguen más ojos que al clavel temprano;
y mientras triunfa con desdén lozano
del luciente cristal tu gentil cuello:

goza cuello, cabello, labio y frente,
antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clavel, cristal luciente,

no sólo en plata o vïola troncada
se vuelva, mas tú y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.

Pero más sencillo quizás, Jorque Manrique, que nos recuerda que dentro de cien años, todos calvos y desnarigados:

Nuestras vidas son los ríos
que van a dar a la mar
que es el morir;
allí van los señoríos
derechos a se acabar
y consumir;
allí los ríos caudales,
allí los otros medianos
y más chicos,
allegados son iguales,
los que viven por sus manos
y los ricos.

Los subgéneros periodísticos

Os dejo aquí la pregunta prometida. La otra, las características del lenguaje periodístico, la podéis sacar del libro quitando los tres o cuatro puntos referentes a la noticia. Que os aproveche:

Es evidente que, dependiendo del canal, los subgéneros periodísticos tendrán ligeras variaciones. Así podemos encontrar diferencias entre el editorial de un periódico y el de un canal de televisión. De cualquier modo, el referente para está clasificación siempre ha sido la prensa escrita y a ella nos atendremos.

La primera subclasificación que se realiza viene determinada por la finalidad a la que va destinada el texto: informar (objetivo) o formar opinión (subjetivo). Puede ocurrir que a pesar de que las noticias entren en el terreno de lo objetivo, su selección o la forma de la redacción no lo sea tanto, pero esto entra ya en lo tendencioso que sea el medio, del público o de la ética profesional del redactor.
Otros criterios que nos sirven para la clasificación serán la extensión, el hecho de que vaya con firma o no y el acompañamiento que pueda traer de diferentes materiales como gráficos, testimonios, fotografías, etc.

Nos guiaremos entonces por el primer criterio (objetividad-subjetividad) y completaremos con los secundarios.

Subgéneros informativos
La noticia
El subgénero rey, por antigüedad y por importancia, es la noticia. Su objetividad viene determinada porque lo interesante para el receptor son los hechos en sí. Era habitual que apareciese sin firmar; no tiene una extensión excesiva y el material gráfico puede aparecer en alguna ocasión. Tiene una estructura muy determinada que podríamos clasificar de piramidal:
• Titular: tiene una tipografía claramente diferenciada y ha de responder a algunas de las w de las cuestiones inglesas (what, who, where, when y how).
• Entradilla: aquí se utiliza una tipografía mayor y se suelen responder las cuestiones que quedaron sin contestar arriba y se desarrolla más por tanto.
• Cuerpo: vuelve a disminuir la tipografía y los párrafos suelen tener cierta autonomía, pues a veces, por necesidades o cambios en el periódico, se pueden omitir los párrafos finales de tal forma que la noticia no pierda sentido.
Reportaje
No suele ser más que una noticia ampliada, acompañada de material gráfico, testimonios o lo que sea necesario para desarrollar todos los aspectos que interesen al público, ya que lo que se trata en los reportajes son hechos que han tenido especial relevancia por su interés social. Por este desarrollo superior se aleja, en cierta medida, de la actualidad.
La crónica
Tiene también mucha relación con la noticia, pero, como su nombre indica, el hecho que relata se desarrolla a lo largo del tiempo. Será un corresponsal, un enviado especial, el que vaya contando un hecho de relevancia internacional como un conflicto bélico, una exposición universal, etc. Esta narración se hará normalmente por entregas, periódicamente y viene acompañada de material adicional como el reportaje,con el que comparte también una mayor extensión que la noticia y, como aquel, deja clara su autoría, pues al lector no sólo le interesa lo que se cuenta, sino quién lo cuenta. Escritores como Pérez Reverte se curtieron en este género.

Subgéneros de opinión

El editorial
Representa la opinión de un medio de comunicación. Aparece en un lugar destacado, claramente diferenciado formalmente, y aparece sin firmar a pesar de que es evidente su procedencia (director, redactor jefe). Toca temas de actualidad sobre los que el periódico pretende formar opinión. Se suele hablar de línea editorial cuando se hace referencia a la posición política o ideológica del periódico.

Artículo o columna
Un escritor o periodista ya conocido desarrolla su opinión sobre temas muy variados, mayoritariamente relacionados con la actualidad. El autor colabora diaria o semanalmente y tiene un lugar reservado, en la mayoría de las ocasiones en forma de columna. A veces el texto no proviene de un periodista asalariado, sino de alguien ajeno al periódico que escribe en alguna ocasión especial. Hablaremos entonces de colaboración.

Cartas al director
A pesar de su nombre, están destinadas al público, pues en ellas se expresan las opiniones de los lectores, sus diferencias con las opiniones vertidas en el medio, su apoyo, … Por su dinamismo, por la cercanía que siente el público con los que escriben, por las polémicas que pueden desarrollarse en esta sección, suele ser la más leída. Siempre van firmadas y han de ser breves para que puedan aparecer varias.

Ejercicios de vocabulario

Iniciamos una serie de actividades para que esta página no muera abandonada. Ya me gustaría ser ubicuo como el Dr. Manhatan, pero no tengo el tiempo ni el don.
El ejercicio consiste en colocar en los huecos las siguientes palabras y algunos alumnos publicarán versiones mejores que esta: brete, aprieto, encrucijada, duda, callejón sin salida, problema, disyuntiva.
Me colocó en________:hiciese lo que hiciese se enfadaría.
El accidente lo puso en un verdadero ________del que consiguió salir indemne.
Era la mayor________ de su vida: no sabía qué camino tomar.
Pues me pones en________ , no recuerdo exactamente cuál era su edad.
Te encuentras en________en del que no pienso sacarte. Ya eres mayorcito.
________ es que no tenemos suficiente para todos.
Estoy en________ de elegir entre ciencias y letras.

Primer texto comentado por un alumno

   Aparte de los comentarios que ya hay publicados, pretendo que encontréis aquí otros que os puedan servir de modelo para que aprendáis a realizar esta tarea tan importante en Selectividad. Los alumnos que tengan buena nota pueden mejorarla más todavía enviando sus comentarios corregidos a la dirección de contacto.
   En este caso ha sido Lourdes Pinos la que nos regala con su buena prosa.

   Espero ver muchos más por aquí:

EL TEXTO

De nuevo malas noticias para nuestra educación en el tramo de la enseñanza secundaria. Los resultados del último Informe PISA, que analiza periódicamente el nivel de capacidades y conocimientos de los jóvenes que están en esta franja de edad en 57 países, incluidos todos los pertenecientes a la OCDE, muestran un estancamiento en las ya mediocres prestaciones en conocimiento científico básico o en comprensión y uso del lenguaje de los alumnos españoles. Nunca estará de más insistir en la importancia crucial de la educación para el futuro de nuestro país. En otros países, los malos resultados en alguno de los informes PISA u otros similares han desencadenado una reacción de búsqueda de soluciones en la que ha participado la sociedad en su conjunto. No parece que esté ocurriendo lo mismo en España, donde tantos problemas de menor enjundia agotan nuestra energía y nuestra imaginación.

El gasto dedicado a la educación, y más en concreto a la educación secundaria, es un factor que influye en los resultados obtenidos, pero no de forma mecánica. Es necesario partir de un volumen de recursos suficientes pero, a partir de ahí, países con niveles de gasto similares obtienen resultados diferentes. Hay otros factores que influyen, dentro de la escuela y fuera de ella. Los primeros se refieren a la organización de la enseñanza, los contenidos, el tamaño y la composición de los grupos o la atención que cada alumno recibe en función de sus necesidades educativas, así como el reconocimiento de la labor de los profesores por parte de las familias y las autoridades.

Los factores externos a la escuela son también esenciales en la mejora de nuestro nivel educativo. En los países que registran mejores resultados existe una clara percepción social de la importancia de la educación y se respeta el esfuerzo necesario para aprender y hacer aprender; muy lejos de la frivolidad o incluso el menosprecio con que se tratan estos temas aquí. Tenemos un problema que afecta a los políticos, pero no sólo a ellos, y a los profesionales de la enseñanza, pero no sólo a ellos. Es toda la sociedad la que debe participar en un debate sobre las medidas que deben tomarse, sabiendo que éstas, por eficaces que sean, tardarán tiempo en hacer su efecto. Razón de más para iniciarlo rápidamente.

El País, 3 de diciembre de 2007

EL COMENTARIO

Personalmente creo que lo que el periódico EL PAIS pretendía hacer era dar un toque de atención por los bajos niveles obtenidos en los recientes estudios realizados por PISA.
Quizá estos resultados tan negativos han sido fruto de un deterioro de la educación de un tiempo hasta ahora, puesto que dichos resultados no habían sido obtenidos nunca antes. Este deterioro ha podido ir ligado al hecho de ir suavizando cada vez más las normas para proteger al menor. Tampoco es cuestión de ponernos en los extremos, no debemos llegar al maltrato en las aulas,  pero tampoco se debe permitir ningunear al profesor como si este no tuviese más que un valor “decorativo”.
Quizás este factor sumado a la poca importancia que esto tiene para el gobierno y la cada vez más descuidada educación que los niños reciben en sus casas han sido los causantes de esta caída en picada de la educación secundaria en España.
Por otro lado hay quien piensa que la mejor solución para acabar con este problema es que la educación secundaria no sea obligatoria, situación que yo pienso que empeoraría aún más las cosas, puesto que un niño de doce años no tiene madurez suficiente para decidir si quiere continuar con sus estudios o no.